英语教师手记 读报读刊玩转“英语阅读存折”

英语教师手记 读报读刊玩转“英语阅读存折”

鞠躬话题作文,以初心为话题的作文,考试为话题作文　　鞠躬话题作文,以初心为话题的作文,考试为话题作文我记得有位教育家说过，学习的最大动力，是对学习材料感兴趣。欧美一些国家一直推行“报纸参与教育”（），即将报纸引入课堂，让其成为课堂教学的辅助读物。那么，我是不是也可以尝试跟同学们一起读英语报刊呢？

　　英语报刊资源丰富，内容与时俱进。无论是科技爱好者，还是音乐发烧友、故事达人，无论你是喜欢关注体育世界，还是心仪校园话题……大家都可以从报刊中选择自己感兴趣的文章来阅读。

　　这个想法一旦萌生，我便开始研究英语报刊的具体栏目，搜集合适的素材，尽量找有新意、有趣味，且难度适中的文章，并给同学们安排专门的“读报时间”。我给班上每个孩子都准备了一本“英语阅读存折”。这本特殊的“存折”，存储的不是金钱，而是每个人日积月累的知识。大家可以随时用它来学习、记录，积累实用的单词、词组和句型，统计阅读量。阅读量越大，“存折”上的财富值就越高。坚持一个学期后，每个同学都可以成为“大富翁”。

　　在初始阶段，由于大多数同学并没有接触过英语报刊，因此我们采用“学生自由选读”和“老师指导阅读”相结合的模式。拿到一份报纸或一本杂志后，我通常让大家先阅读导读部分，或浏览标题，以此了解文章的主要内容，然后结合每位同学的心理特点布置阅读任务。比如，“找出你最感兴趣的一个主题”“让你印象深刻的某个人物”“最想跟别人分享的某条新闻”……同学们会带着这些任务自行阅读。

　　同时，我建议大家采用“531”摘抄模式。什么是“531”呢？那就是在读过的文章中，各自积累5个新词组，3个实用句型，尝试写1段文章大意（main idea）。摘抄、总结的形式按照各自的喜好设计——可以画思维导图、列表格，也可以就做简单的摘抄，包括单词词性、中英文解析等。

　　一个学期下来，很多同学“存折”上的财富值相当可观。就连平日非常腼腆的一位女孩都来和我报喜：“我收集了300多个英语句型，终于可以兑换我最喜欢的‘国誉’笔袋了！”整个学期我们要完成的教学和学习任务都不轻，因此，能利用整堂课的时间共读一次报刊，就显得弥足珍贵。其中令我印象最深的是，我和学生一起完成的那次“‘外卖’文化之旅”。

　　现代人离不开的“外卖”，在古代是不是也有呢？我们通过阅读文章“A Take On Takeout（《外卖》）”，一起穿越到宋朝，探寻古代人点外卖、送外卖的有趣方式，并对比古今点餐、送餐的异同。

　　在课堂预热环节，我播放了一段与“送外卖”相关的新闻视频，并设置了几个简单的问题，以此激活同学们已有的认知。比如，“这条新闻的主要内容是什么”“人们是如何通过互联网点餐的”“你熟知的点餐应用程序有哪些”，等等。

　　引出文章主题后，我们便进入核心环节——探讨古人送外卖的相关知识。我们提出了一系列问题，再一个一个去探索、答疑。例如，古人什么时候需要点外卖，他们用何种方式点餐，如何将食物保温、储藏，盛食物的器皿有哪些……同学们兴致勃勃，踊跃参与，纷纷给出自己的思考和建议。

　　最后就是大家进行归纳总结，并集中输出语言的过程。在完成阅读任务的基础上，我引导同学们以小组为单位，绘制文章重点内容的思维导图（Mapping），将碎片化的内容系统化、结构化、可视化，同时进行口头输出（Summarizing）。实际上，这就是一个“根据已知，探索未知，获得新知”的完整过程。从当时课堂实践的情况来看，效果是不错的。

　　整节课结束之前，我还特意设置了一个真实情境——给每位孩子都点了一份外卖，而外卖小哥比约定的送货时间晚到了10分钟。这让每位同学继续思考“如何看待服务业的延时现象”。

　　坚持共读报刊的这一年，同学们给了我很多惊喜。这其中，不光有兴趣“悦”读，有资讯“速”读，更有全面提升英语素养的“深”读。我想，这就是对“教材不是孩子们的世界，而世界才是孩子们的教材”的最好诠释。

　　刘若岚，湖南长沙市周南梅溪湖中学初中部教师，全国英语等级考试（PETS）口试考官，获“最具思考力老师”“优秀指导老师”“优秀科研工作者”等称号。主持并参与多个省市级课题，指导并参与国家级、市级、校级公开课。

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